Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57



Городское ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Д/С КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 40 « РОМАШКА»


Из опыта работы преподавателя – психолога роли в городском опыте:


« Гендерный подход в воспитании и обучении малышей дошкольного и младшего школьного возраста»


Подготовил:

Преподаватель – психолог

Шишкина Ю. В Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57.


г. о. Электрогорск 2011 год


Объяснительная записка


Актуальность проведённого исследования связана с необходимостью дифференцированного подхода к воспитанию деток старшего дошкольного возраста, процесса полоролевой социализации мальчишек и девченок старшего дошкольного возраста, формированию адекватной полу Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 модели поведения. От представления о содержании обычного для пола поведения, от появления предпочтений и интересов, зависит формирование личности: уверенность внутри себя, определённость установок, эффективность общения с людьми и благополучие отношений в семье.


Новизной Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 исследуемой темы следует считать проведённую диагностическую работу на всех уровнях образовательного процесса в критериях дошкольного учреждения: с детками, педагогическим коллективом и родителями, при помощи таких форм работы как интервью и анкетирование.


Цель данной Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 работы проследить динамику развития по формированию у деток 5-7- летнего возраста – полоролевой идентификации, у педагогического коллектива и родителей – уровня осведомлённости по воспитанию малышей с учётом их гендерных особенностей в критериях ДОУ и Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 семьи и сопоставить характеристики за два года работы по внедрению опыта по гендерному воспитанию.


В разработке исследования были применены такие источники как:

Кон И.С. Половые различия и дифференциация соц Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 ролей //Соотношение био и общественного. -- М., 1975 - 205 с.

Кон И.С. Психология половых различий // Вопросы психологии. - 1981 № 2. - С. 47-57.

Чекалина А. А. Гендерная психология: учебное пособие. М.: «Ось – 89», 2006


Шелухина И .П. Мальчишки и девченки. Дифференцированный подход к Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 воспитанию деток старшего дошкольного возраста. М.: Сфера, 2008


Данный материал будет увлекателен преподавателям – психологам дошкольных учреждений и воспитателям, которые в собственной работе дифференцируют образовательный процесс, с учётом психолого- физиологических особенностей мальчишек и Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 девченок старшего дошкольного возраста.


Интервью полоролевой идентификации для малышей 5 - 7 – летнего возраста (Чекалина А.А.)

(см. Приложение № 1)





Анкетирование педагогического коллектива:

« Полоролевое воспитание малышей в критериях ДОУ»

( см. Приложение № 2)





Анкетирование родителей:

« Полоролевое воспитание деток Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 дошкольного возраста в критериях семьи»

(см. Приложение № 3)





Приложение № 1


В 2008- 2009 уч. году интервью проводилось с детками старшей группы. Опрашивалось 20 человек. Интервью составляло 21 вопрос.


Цель: узнать как верно детки оценивают свою половою принадлежность, какими, по Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 их воззрению, свойствами должны владеть представители обоего пола.


Вопросы:

1. Как тебя зовут? Твоё имя мужское либо женское?

2. Ты мальчишка либо девченка?

3. Хочешь быть мальчуганом (девченкой)?

4. Когда вырастешь, будешь дядей либо Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 тётей?

5. Когда вырастешь, будешь дядей либо тётей?

6. В какие игры увлекательнее играть мальчишкам? В какие девченкам?

7. Если б волшебник мог перевоплотить в самого сильного либо в самого прекрасного, кем бы ты возжелал стать, самым Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 сильным либо самым прекрасным?

8. Если б волшебник преобразовал тебя в мальчугана (девченку), вроде бы ты стал (а) себя вести?

9. На кого ты похож, на маму либо на папу? На кого ты хочешь Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 быть схожим? Почему?

10. Когда вы играете в «семью», какая роль для тебя достаётся?

11. Хочешь, чтоб воспитателем в вашей группе был мужик? Почему хочешь? Почему не хочешь?

12. Кем ты хочешь быть, когда Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 вырастешь?

13. Кто в твоей семье самый сильный?

14. Кто в твоей семье самый главный?

15. Кто в твоей семье самый прекрасный?

16. С кем увлекательнее играть, с матерью либо отцом?

17. Кому увлекательнее помогать, маме либо отцу Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57?

18. Кто у вас в группе самый сильный?

19. Кто у вас в группе самый прекрасный?

20. С кем увлекательнее играть, с мальчуганом либо девченкой?

21. С кем увлекательнее дружить, с мальчуганом либо девченкой?


Выводы: По Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 данным интервью можно судить о том, что все малыши, правильно, идентифицируют себя по половой принадлежности, желают быть того пола, каковым и являются. Схожими быть желают девченки, в главном на маму, мальчишки – на Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 папу. Играть и дружить ребята практически все предпочитают с представителями собственного пола. Познания и представления о социальной роли в дальнейшем, качествах, присущих мальчишкам и девченкам, игр и занятий, характерных их полу составляло Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 в целом на 2008 -2009 уч. год у малышей 50 %.

Советы: Продолжить внедрение гендерного подхода в воспитание мальчишек и девченок. Через игру, общение, личный пример, физическое развитие прививать девченкам и мальчишкам принципиальные для их Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 пола свойства.

За два года роли в городском опыте по гендерному подходу в воспитании малышей дошкольного и младшего школьного возраста, воспитателями, музыкальными руководителями, инструктором по физической культуре, было проведено ряд мероприятий по Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 развитию у мальчишек и девченок свойств, характерных представителям их пола, такие как:

- Проведение открытых занятий в группах старшего дошкольного возраста.

« Каким должен быть мужчина», « Богатыри Земли Русской», посвященные 23 февраля;

- Проведение торжественных утренников Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 « Наши мамы», посвященные 8 марта;

- Занятия по изобразительной деятельности.

« Моя семья», « Возлюбленная профессия», « Портрет мамы»;

- Провели в предварительной к школе группе вместе с родителями спортивный праздничек « Папа, мать, я – спортивная семья»;

- В работе с Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 детками использовались дидактические, строй,

театрализованные игры, и естественно, сюжетно – ролевые: «Детский сад», «Скорая помощь», «Гараж», и т.д.;

- На упражнениях по развитию речи воспитатели знакомили малышей с произведениями российских писателей, с Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 пословицами, поговорками о смелости, о ласке, о доброте, о героизме и т.д.;

- В летне – оздоровительный период проводился конкурс рисунков на темы: « Моя наилучшая подруга», « Мой наилучший друг»;

- Делали предметно – развивающую среду в группах Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 с учётом интересов мальчишек и девченок.


В 2009-2010 уч. году интервью проводилось с (теми же детками) предварительной к школе группы. Опрашивалось 20 человек. Интервью составляло 21 вопрос.

Вопросы остались те же.

Цель Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57: узнать как верно малыши оценивают свою половую принадлежность, какими, по их воззрению, свойствами должны владеть представители обоего пола. Сопоставить характеристики за два года работы по внедрению опыта по гендерному воспитанию.


Выводы: По данным Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 интервью можно судить о том, что все малыши идентифицируют себя по половой принадлежности, желают быть того пола, каковым и являются; чётко понимают свою социальную роль в дальнейшем; девченки выбирают игры, которые развивают Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 в их хозяйственность, доброту, заботу, мальчишки – силу, выносливость, мужество. На то, чтоб воспитателем в группе был мужик, согласились 1% девченок, и 50% мальчишек, которые лицезреют в этом ряд преимуществ. Дружить и играть малыши предпочитают с представителями Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 собственного пола. Широкий диапазон игр и занятий, выдают как девченки, так и мальчишки. На вопрос о том, что было бы, если волшебник преобразовал тебя в девченку (мальчугана) все малыши вполне опровергают Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 возможность данной ситуации, отрешаются веровать в то, что это может быть. Познания и представления о социальной роли в дальнейшем, качествах, присущих мальчишкам и девченкам, игр и занятий, характерных их полу составило на Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 2009- 2010 уч. год у малышей в целом уже 90 %.

Таким макаром, можно проследить динамику развития, которая связана не только лишь с тем, что малыши стали старше, да и с тем, что в Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 протяжении всего периода с мальчуганами и девченками проводилась работа по развитию и воспитанию свойств принципиальных для их пола.

Советы: продолжать работу по сбору « Банка данных»: конспекты, статьи, игры, занятия с учётом гендерного подхода в Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 воспитании деток дошкольного возраста.


Приложение № 2


Анкетирование проводилось в 2008 – 2009 уч. году. В опросе учавствовали 15 воспитателей, 2 музыкальных управляющего, инструктор по физической культуре.

Анкетирование составляло 11 вопросов.

Цель: узнать уровень осведомлённости педагогического коллектива по вопросам Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 гендерного воспитания, отношение преподавателей к данной дилемме.


Вопросы:

  1. Укажите, пожалуйста, Вашу должность, педагогический стаж работы________________________________________________________

  2. Изберите по соответствию понятия: половое воспитание, полоролевое, гендерное воспитание:

- комплекс воспитательных и просветительских воздействий на ребёнка, направленных на овладение Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 им нормами поведения, характерных представителям его пола;

- комплекс воспитательных и просветительских воздействий на ребёнка, направленных на формирование представлений о моделях поведения и чертах нрава, соответственных понятиям « мужское» и «женское Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57»;

- процесс, направленный на выработку свойств, черт, параметров, также установок личности, определяющих нужное обществу отношение человека с представителями другого пола.

3. Кто, по Вашему воззрению, должен заниматься гендерным воспитанием деток, (необходимое выделить)


- предки

- воспитатели

- учителя школы

- друзья

- особые службы

- другое (укажите Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57)___________________________________________


4. С какого возраста следует заниматься гендерным воспитанием малышей?_____________________________________________________________

5.Какой вид обучения и воспитания в школе Вы считаете более оптимальным:


- раздельное (мальчишки и девченки обучаются в различных учебных заведениях)


- совместное

6. Необходимо ли, по Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 Вашему воззрению, проводить какие – или виды деятельности в критериях ДОУ, раздельно с мальчуганами и раздельно с девченками?_______________________________________________________

7. Испытываете ли Вы, затруднения в работе, связанные с решением вопросов гендерного воспитания деток?___________________________________________________________


8. Какие из перечисленных форм Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 работ с родителями деток дошкольного возраста по вопросам гендерного воспитания, Вы, считаете более действенными:


- родительское собрание

- личные либо групповые консультации

- беседы

- приятная агитация

- другое (укажите)___________________________________________

9. Какие черты нрава следует сформировывать у девченок?_________________________________________________________

10. Какие черты Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 нрава следует сформировывать у мальчишек?_______________________________________________________

11. Считаете ли, Вы, тему данного исследования животрепещущей и почему?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Выводы: Фактически все преподаватели, правильно, дифференцируют понятия: половое воспитание, полоролевое воспитание, гендерное воспитание. По их воззрению, заниматься гендерным воспитание деток Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 должны как предки и преподаватели, так и особые службы в городке. Согласились с тем, что в критериях ДОУ нужно проводить мероприятия, содействующие гендерному воспитанию малышей.

Все преподаватели считают более Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 оптимальным совместное обучение и воспитание, как в детском саду, так и в школе.

Нрав затруднений воспитателей и профессионалов заключается в недочете познаний по данному вопросу. Уровень представлений о работе с детками с Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 учётом их гендерных особенностей на 2008- 2009 уч. год в целом составляло 50%.

Советы: продолжить предстоящее исследование данной темы; приготовить ряд лекций для преподавателей по вопросу гендерного подхода в воспитании деток дошкольного возраста.


За два года Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 роли в городском опыте по гендерному подходу в воспитании деток дошкольного и младшего школьного возраста заместителем заведующей по УВР, преподавателем – психологом был проведён ряд мероприятий по увеличению уровня познаний преподавателей по данной Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 дилемме.

Личные и групповые консультационные работы по темам:

- « Развитие гендерного самосознания у малышей дошкольного возраста»;

- « Профилактика брутального поведения младших дошкольников с позиции гендерного подхода»

- « Половая дифференциация. Межличностные дела в детской группе»;

- « Различия в психике Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 и поведении мальчишек и девочек».

Была разработана информационная страница: « Подготовка педагогического коллектива к работе с детками с акцентом на их гендерную идентичность»;

Был подготовлен и зачитан доклад на педагогическом совете Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 на тему:

« Здоровье - сберегающие технологии с учётом гендерных особенностей деток дошкольного возраста».

В мае 2009 года воспитатели и преподаватель – психолог посетили областную конференцию « Преемственность в гендерном воспитании и обучении малышей в системе адаптивного Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 образования» в педагогической академии последипломного образования в г. Москва. На конференции были представлены доклады « Неувязка учёта гендерных особенностей малышей в свете ценностей адаптивного образования», « Медико – педагогические нюансы гендерного подхода в воспитании Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 и обучении детей», « Здоровье - сберегающие технологии с учётом гендерных особенностей детей» и др.

Во 2-ой части конференции проходила работа по секциям, на которых участники и слушатели конференции могли узреть реализацию данной темы на Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 практике. Были показаны куски занятий, был дан содержательный мастер – класс « Гендерный подход в нравственном и речевом развитии дошкольников», узнали о реализации программки в критериях клубной работы.


В 2009- 2010 уч. году проводилось то Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 же анкетирование, в каком учавствовали 13 воспитателей, 2 музыкальных управляющего, учитель – логопед, инструктор по физической культуре. Анкетирование состояло из 11 вопрос. Вопросы остались те же.

Цель: отношение преподавателей к данной дилемме; уровень сформированных представлений педагогического коллектива Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 в вопросах воспитания деток дошкольного возраста с учётом их гендерных особенностей. Сопоставить характеристики за два года работы по внедрению опыта по гендерному подходу в воспитании.


Выводы: Все преподаватели, правильно, дифференцируют понятия: половое воспитание Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57, полоролевое воспитание, гендерное воспитание. Все преподаватели считают тему животрепещущей и подходящей. Заниматься гендерным воспитанием малышей нужно, по воззрению преподавателей с ранешнего возраста и продолжать в школе. Из форм работы с Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 родителями преподаватели выделяют родительские собрания, личные и групповые консультации, беседы. Считают, что у девченок следует развивать такие черты нрава как бережливость, трудолюбие, женственность, заботливость. У мальчишек – мужество, твёрдость нрава, силу воли. Уровень познаний Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 и представлений работы с детками дошкольного возраста с учётом гендерных особенностей у педагогического коллектива на 2009- 2010 уч. год составил 80- 90%.

Таким макаром, можно сказать о том, что наблюдается динамика уровня осведомлённости преподавателей в Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 вопросах гендерного воспитания. Но есть вновь пришедшие на работу в ДОУ преподаватели, с которыми требуется персональная консультативная работа по этой теме.

Советы: продолжать предстоящее исследование данной темы; приготовить материал для проведения личных и групповых консультаций Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 по вопросу гендерного подхода в воспитании малышей дошкольного возраста в критериях ДОУ.


Приложение № 3


Анкетирование проводилось в 2008 – 2009 уч. году. В опросе учавствовало 20 родителей. Анкетирование составляло 11 вопросов.

Цель: найти уровень осведомлённости родителей деток Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 дошкольного возраста по вопросам полоролевого воспитания, отношение родителей к данной дилемме.


Вопросы:

  1. Ваше имя, возраст, образование (лучше)__________________________________________________

  2. Кто, по Вашему воззрению, должен обучить ребёнка нормам поведения, характерным представителям его пола:

- предки

- воспитатели

- учителя школы

- друзья

- особые службы

- другое Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 (укажите)______________________________________

3. С какого возраста следует заниматься воспитанием ребёнка, направленным на овладение им нормам поведения, характерным представителям его пола?__________________________________________________________

4. Какой вид обучения и воспитания в школе, Вы, считаете более оптимальным:


- раздельное (мальчишки и Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 девченки обучаются в различных заведениях)

- раздельное (мальчишки и девченки обучаются в различных классах)

- совместное

5. Какой вид обучения и воспитания в дошкольном учреждении, Вы, считаете более оптимальным:


- раздельное (раздельно в различных Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 группах)


- совместное

6. Необходимо ли, по Вашему воззрению, проводить какие – или виды деятельности в критериях ДОУ раздельно с мальчуганами и раздельно с девченками, и почему?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Испытываете ли Вы затруднения в воспитании собственного ребёнка, связанные с решением Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 вопросов полового воспитания, с учётом его пола?_____________________________________________________________

8. Какие из перечисленных форм работы ДОУ с родителями по вопросам полоролевого воспитания деток считаете более применимыми вам:


- родительское собрание

- личные консультации

- групповые консультации

- беседа

- приятная агитация

- другое (укажите)______________________________

9. Какие черты Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 нрава следует сформировывать у девченок?_____________________________________________________________________________________________________________________________

10. Какие черты нрава следует сформировывать у мальчишек?__________________________________________________________________________________________________________________________

11. Считаете ли Вы тему данного исследования животрепещущей и почему?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Выводы: Фактически все из опрошенных, считают, что воспитывать Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 и учить деток нормам поведения, характерным их полу должны предки, 2% считают, что воспитатели и учителя школы. Многие предки считают, что заниматься воспитанием ребёнка, направленным на овладение им нормам поведения, характерным представителям его Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 пола нужно с ранешнего возраста. Все предки считают более оптимальным совместное обучение, как в школах, так и в ДОУ. Многие предки из форм работы считаю более применимыми родительские собрания, беседы. Все предки считают, что у Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 девченок необходимо воспитывать такие свойства как: аккуратность, нежность, трудолюбие, вежливость, а у мальчишек - смелость, мужественность. Только 3% из опрошенных родителей, считают тему данного исследования животрепещущей. Уровень осведомлённости родителей по вопросам полоролевого воспитания деток Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 дошкольного возраста на 2008- 2009 уч.год в целом составил 40%.

Советы: продолжить исследование данной темы; приготовить информационный материал работы с родителями по вопросу гендерного подхода в воспитании деток дошкольного возраста.


За два года Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 роли в городском опыте по гендерному подходу в воспитании малышей дошкольного и младшего школьного возраста заместителем заведующей, преподавателем – психологом, воспитателями, музыкальными руководителями был проведён ряд мероприятий по увеличению уровня познаний по данной дилемме Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57.

Родительские собрания на темы:

- « Мальчишка и девченка – два различных мира»

- « Физиологический пол и что это значит»


Личные и групповые консультации:


- « Игры мальчишек, игры девочек»

- «Гигиена мальчугана, гигиена девочки»

- « В семье растёт отпрыск Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 (дочь)»

- « Малыши - наше зеркало»

Оформление фотомонтажей:


- « Мой папа – солдат»

- « Моя семья»

- « Самая наилучшая в мире – моя мама»

Деньки открытых дверей:


- « Денек мужества»

- « Мамин праздник»

Оформление в «Уголке для родителей» инфы Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 по вопросам воспитания отпрыска (дочери).

Совместная деятельность родителей и деток в изготовлении коллективных панно по темам:


- « В мире профессий»

- « Мой возлюбленный литературный герой»

Роль родителей в организации праздничков, развлечений.


В 2009 – 2010 уч. году проводилось Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 то же анкетирование. В опросе учавствовало 20 родителей. Анкетирование состояло из числа тех же вопросов.

Цель: определение уровня сформированных представлений родителей в вопросах полоролевого воспитания малышей дошкольного возраста с учётом особенностей их Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 пола.

Выводы: Все предки считают, что учить малышей нормам поведения, характерным представителям их пола должны предки, воспитатели и учителя школы. Фактически все предки считают, что заниматься воспитанием ребёнка, направленным на овладение им нормам Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 поведения, характерным его полу нужно с ранешнего возраста. Все опрошенные предки считают более оптимальным совместное обучение, полагая, что эффективнее всего усвоение норм поведения деток, характерных представителям их пола происходит в сюжетно Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 – ролевых играх.

Формы работы по вопросам полоролевого воспитания более действенными предки считают личные и групповые консультации, совместные празднички и утехи, совместная деятельность с детками и преподавателями. Все из опрошенных родителей считают, что у Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 девченок необходимо сформировывать такие свойства как: доброту, сдержанность, аккуратность, порядочность, а у мальчишек – смелость, заботу, ответственность, патриотизм, выносливость.

Затруднений в воспитании собственного ребёнка, связанных с решением вопросов, с учётом его пола у многих Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 родителей не появляется. Но 3% сталкиваются с неувязкой полоролевого воспитания ребёнка в связи с отсутствием отца в семье и 5% в связи с занятостью отца на работе, в семье, где растёт мальчишка.

Данную делему Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 исследования уже многие считают животрепещущей, в связи с учащением случаев насилия в семье, разводов и разрушением институтов брака в Рф. Уровень познаний и представлений в вопросах полоролевого воспитания у родителей на Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 2009 – 2010 уч. год в целом составил 80%.

Таким макаром, можно следить динамику развития уровня осведомлённости родителей по вопросам полоролевого воспитания малышей дошкольного возраста и заинтригованностью данной неувязкой исследования.

Советы: продолжить предстоящее исследование данной Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57 темы; готовить информацию «Уголка для родителей», для личных и групповых консультаций по вопросам гендерного подхода в воспитании малышей дошкольного возраста в семье, также для использования новых форм работы с родителями: клуба «Мир семьи Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981 № С. 47-57», проведении тренингов.



kompyuternaya-programma-bronirovaniya-fidelio-hotel-management-system.html
kompyuternaya-revolyuciya-i-ius.html
kompyuternaya-termografiya-v-diagnostike-zlokachestvennih-opuholej-glaza-i-orbiti-doklad.html