Компьютеризация школьного образования

Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных нововведений, пришедших в украинскую школу в последние десятилетия. В текущее время принято выделять последующие главные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

-использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

-использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, зания себя Компьютеризация школьного образования и реальности;

-рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов исследования;

-использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;

-использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, корректировки, тестирования и психодиагностики;

-организация коммуникаций на базе использования средств информационных технологий Компьютеризация школьного образования с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

-использование средств современных информационных технологий для организации умственного досуга;

-интенсификация и улучшение управления учебным заведением и учебным процессом на базе использования системы современных информационных технологий

Способности современной вычислительной техники в значимой степени адекватны организационно-педагогическим и методическим потребностям школьного образования:

-вычислительные - резвое Компьютеризация школьного образования и четкое преобразование всех видов инфы (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.);

-трансдьюсерные - способность компьютера к приему и выдаче инфы в самой различной форме (при наличии соответственных устройств);

-комбинаторные - возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать огромные объемы инфы, стремительно отыскивать нужную информацию;

-графические - представление результатов собственной работы в Компьютеризация школьного образования точной приятной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.);

-моделирующие - построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальных объектов и явлений.

Перечисленные способности компьютера могут содействовать не только лишь обеспечению начального становления личности малыша, да и выявлению, развитию у него возможностей, формированию умений и желания обучаться, созданию критерий Компьютеризация школьного образования для усвоения в полном объеме познаний и умений.

На шагах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компу, учитель получает возможность следить, фиксировать проявление таких свойств у учащихся, как понимание цели поиска, активное проигрывание ранее изученных познаний, энтузиазм к пополнению недостающих познаний из готовых источников, самостоятельный поиск Компьютеризация школьного образования. Это позволит учителю проектировать свою деятельность по управлению и постепенному развитию творческого дела учащихся к учению.

Подача стандартов для проверки учебных действий (через учебные задания либо компьютерные программки), предоставление анализа обстоятельств ошибок позволяют равномерно учить учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что должно находиться на каждом уроке.

Проникновение современных Компьютеризация школьного образования информационных технологий в сферу образования позволяет преподавателям отменно поменять содержание, способы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление умственных способностей учащихся в информационном обществе, также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и увеличение свойства обучения на всех ступенях образовательной системы. И.В. Роберт выделяет последующие Компьютеризация школьного образования главные педагогические цели использования средств современных информационных технологий:

1) Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет внедрения средств современных информационных технологий :

-повышение эффективности и свойства процесса обучения;

-повышение активности познавательной деятельности;

-углубление межпредметных связей;

-увеличение объема и оптимизация поиска подходящей инфы.

2) Развитие личности обучаемого, подготовка индивидума к комфортабельной Компьютеризация школьного образования жизни в критериях информационного общества:

-развитие разных видов мышления;

-развитие коммуникативных возможностей;

-формирование умений принимать среднее решение либо предлагать варианты решения в сложной ситуации;

-эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

-формирование информационной культуры, умений производить обработку инфы;

-развитие умений моделировать задачку либо ситуацию;

-формирование умений производить Компьютеризация школьного образования экспериментально–исследовательскую деятельность.

3) Работа на выполнение общественного заказа общества:

-подготовка информационно грамотной личности;

-подготовка юзера компьютерными средствами;

-осуществление профориентационной работы в области информатики.

Принимая во внимание большущее воздействие современных информационных технологий на процесс образования, многие преподаватели все с большей готовностью включают их в свою методическую систему. Но, процесс информатизации школьного образования не Компьютеризация школьного образования может произойти одномоментно, согласно какой-нибудь реформе, он является постепенным и непрерывным. В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько шагов этого процесса:

1 шаг характеризуется последующими признаками:

-начало массового внедрения средств новых информационных технологий и сначала компов;

-проводится исследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютерной техники и происходит поиск Компьютеризация школьного образования путей ее внедрения для интенсификации процесса обучения;

-общество идет по пути понимания сущности и необходимости процессов информатизации;

-происходит базисная подготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования;

2 шаг характеризуется последующими признаками:

-активное освоение и фрагментарное внедрение средств НИТ в классические учебные дисциплины;

-освоение преподавателями новых способов и организационных форм Компьютеризация школьного образования работы с внедрением компьютерной техники;

-активная разработка и начало освоения преподавателями учебно-методического обеспечения;

-постановка препядствия пересмотра содержания, обычных форм и способов учебно-воспитательной работы;

3 шаг характеризуется последующими признаками:

-повсеместное внедрение средств современных ИТ в обучении;

-перестройка содержания всех ступеней непрерывного образования на базе его информатизации;

-смена методической Компьютеризация школьного образования базы обучения и освоение каждым преподавателем широкого круга способов и организационных форм обучения, поддерживаемых надлежащими средствами современных информационных технологий.

Практическая реализация компьютерных технологий и переход на следующие этапы информатизации связана с отбором содержания отдельных предметов с целью сотворения компьютерных программ. Программное обеспечение должно отражать действующий учебный план и быть Компьютеризация школьного образования сопряженным во времени с учебным планом школы. Таким макаром, одной из ведущих научно-методических заморочек в этом случае становится создание методологии проектирования современных учебных (информационных) технологий применительно к школьному образованию.

Компьютерные учебные программки заявили о для себя, как о средстве обучения, сначала 70-х годов в период возникновения индивидуальных компов, но до Компьютеризация школьного образования сего времени не имеют общепризнанного и «узаконенного» наименования. Более нередко встречаются такие формулировки, как: программно-методический комплекс, обучающие программки, программные средства учебного предназначения, контролирующе–обучающие программки и др. Более широким из их является понятие – программное средство учебного предназначения.

Обучающие программки

Обучающая программка (ОП) - это специфичное учебное пособие, созданное для Компьютеризация школьного образования самостоятельной работы учащихся. Оно должно содействовать наибольшей активизации обучаемых, индивидуализируя их работу и предоставляя им возможность самим управлять собственной познавательной деятельностью. ОП является только частью всей системы обучения, как следует, должна быть увязана со всем учебным материалом, выполняя свои специальные функции и отвечая вытекающим из этого требованиям.

Программки Компьютеризация школьного образования именуются обучающими, так как принцип их составления носит обучающий нрав (с пояснениями, правилами, эталонами выполнения заданий и т.п.). Программками они именуются поэтому, что составлены с учетом всех 5 принципов программированного обучения:

-наличие цели учебной работы и метода заслуги этой цели;

-расчлененность учебной работы на шаги, связанные с надлежащими дозами Компьютеризация школьного образования инфы, которые обеспечивают воплощение шага;

-завершение каждого шага самопроверкой и вероятным корректирующим воздействием;

-использование автоматического устройства;

-индивидуализация обучения (в достаточных и доступных границах).

При составлении ОП нужно учесть психофизиологические закономерности восприятия инфы. Очень принципиально сделать положительный чувственный фактор, вызвать энтузиазм к работе и поддерживать его во время выполнения всей ОП – это Компьютеризация школьного образования нужное условие удачливости обучения. Отлично построенная ОП позволяет:

-избегать монотонности заданий, учесть смену деятельности по ее уровням: узнавание, проигрывание, применение;

-предоставить возможность удачной работы с ОП и сильным, и средним, и слабеньким ученикам;

-учитывать фактор памяти (оперативной, краткосрочной и длительной).

При работе с ОП огромное значение имеет продолжительность паузы Компьютеризация школьного образования для выполнения задания. Чтоб не ставить учащихся в дискомфортные условия (при недлинной либо долговременной паузе), следует держать в голове, что при обучении не рекомендуется ограничивать паузу для выполнения работы, а паузы для контроля выполнения задания можно и необходимо ограничить, но это может быть едва после долговременной опытнейшей Компьютеризация школьного образования проверки ОП и умения учащихся свободно работать с компом.

Формирование определенных способностей и умений осуществляется по принципу деятельности на базе отобранного материала. При этом нужно учесть психические возрастные особенности учащихся, способность ориентироваться на мыслительные задачки, требующие конструирования ответа, а не просто механического запоминания.

Обучающие программки распространяются, обычно, на дискетах либо СD Компьютеризация школьного образования, ВВS и FTP. В большинстве случаев такие программки используют для демонстраций в процессе учебных занятий либо самостоятельного исследования предмета. Самую большую популярность посреди такового рода учебных материалов получили разные курсы зарубежных языков, еще пореже попадаются обучающие программки по естественнонаучной теме: к примеру «Физика на компьютере». Особенная разновидность учебных Компьютеризация школьного образования пособий - различные мультимедийные энциклопедии, такие, как Microsoft Encarta, «Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия» Не являясь чисто учебными материалами, они все же возможно окажутся очень полезными в школах в качестве справочных пособий и средств расширения кругозора учащихся.

В текущее время выслеживаются четыре пути сотворения обучающих программ на базе Компьютеризация школьного образования:

-прямого программирования на языках высочайшего уровня (в том числе на JAVA для сетевых вариантов ПСУН);

-инструментальных систем, которые позволяют изготавливать ПСУН преподавателю-предметнику, незнакомому с программированием. Посреди применяемых российских инструментальных систем можно отметить АДОНИС, УРОК и системы, дозволяющие создавать мультимедиа программные продукты, это: ДЕЛЬФИН-3 (разработка МЭИ), Statpro Multimedia (разработка МЭСИ) и Компьютеризация школьного образования др.

-использования готовых обучающих программ по курсам, дисциплинам, разделам, которые собраны в фондах НИИ Высшего образования, Рос НИИ информационных систем, Института информатизации образования и других организаций;

-заказа спец муниципальным либо коммерческим организациям на изготовка ПСУН.

Выбор пути находится в зависимости от материально-технической базы образовательного учреждения, денежных способностей, уровня компьютерной Компьютеризация школьного образования подготовки преподавательского состава и его творческих способностей и желания.


kompozicionnaya-struktura-kursovoj-raboti.html
kompozicionnie-materiali-s-nikelevoj-matricej.html
kompozicionnie-resheniya-slajdov.html